5月22日上午，中国科学技术协会、东南大学共建“做中学”科学教育改革实验项目教学中心揭牌仪式在东南大学李文正楼举行。作为 “做中学”的发起人，韦钰院士多年来一直致力于该项目的推广。当天，韦院士不辞辛劳，风尘仆仆地从北京赶回南京，参加中心揭牌仪式。仪式结束以后，韦钰院士就当下热门的教育问题回答了记者的提问。
5岁之前不用背《三字经》 青年初期最好不要开车
韦钰院士认为，脑的发育过程通常要持续二十多年，一般是从人出生到二十几岁。在大脑发育的不同时间段，需要不同的成长环境。其中，0到6岁是脑发育最快的时期，青春期则是另一个非常重要的时期。一个人成年以后不加控制的时候的性格，大部分是在那个时候形成的。韦院士说，在现实生活中，很多人历经苦难却愈加坚强，他们能够直面“惨淡”的人生，从来没有想过寻死觅活；相反，另外一些人却非常脆弱，他们经历一点小小的挫折就自寻短见。为什么会有这么大的差别？这种差别又是什么时候形成的呢？韦钰院士认为，人的忍耐力在0－6岁就基本定型了，也就是说一个人是不是具有坚忍不拔的毅力取决于6岁以前。值得一提的是，6岁以前形成的都是一些基本的品质，比如：孩子是不是内向，有没有同情心等。所以，韦院士不主张教授6岁以下儿童过多的知识，她认为很多家长在孩子5岁前给孩子教授唐诗，要求他们背诵《三字经》，这些做法都是不足取的，因为成人都记不得5岁以前学到的东西。同时，她认为光靠背《三字经》解决不了道德问题。在这个年龄段，要培养小孩的好奇心，保护他的好奇心和批判精神。让他学会从周围环境中提出问题、解决问题。
韦院士认为，很多早教中心是没有科学根据的，他发现有些早教中心连外国专家的名字都弄错了。2007年，美国就有47个州对3－6岁儿童的学习内容进行了规定。47个州的规定各不相同，但是有一点是共同的，那就是他们不约而同地摒弃了对这一年龄段儿童的知识教学。美国专家一致认为，在那个年龄段最重要的是培养社会情绪能力，培养孩子自信、自强的品质和合作精神，这些都是经过科学研究得出的标准。韦院士认为，并不是每一个早教中心都知道这些理论，所以家长在选择早教中心的时候一定要慎重。韦钰院士说，目前国外有一个针对18岁左右青年的研究项目，他们经过大量现实案例得出结论，18岁到二十出头的青年人脑的发育还不完善。在美国，这一年龄段的汽车驾驶员在肇事司机中占很大的比重，所以建议家长不要让青年初期的年轻人独自开车。
综合运用知识解决问题的能力是21世纪最重要的能力
韦院士说，21世纪最重要的能力，是综合运用知识解决问题的能力。21世纪的人跟工业化时代的人有很多不同点，但是最主要的有2个不同点。第一，是综合运用知识解决问题的能力。在工业化时代，真正是“学好数理化，走遍天下都不怕”，换句话说，只要掌握了知识尤其是理工科知识就等于握紧了金饭碗。如今，知识已经不那么重要了，发达的互联网可以给人们提供所需要的所有知识，关键在于能不能运用这些知识解决问题。现在要你解决的，都是从前没有碰到的问题。韦校长以参与“做中学”项目的汉博团队为例，指出汉博的成功得益于大家的共同努力，没有一个大的团队，没有和社会的联系，就做不成很多事情。韦校长说，她自己做了很多实际工作，所以她知道在“做中学”项目中，实验区老师有多么重要。也就是说，团队作战很重要。综合运用知识解决问题的能力强了，创新的能力就强了，进而竞争力就强了。第二个是交流的能力。要善于把自己的想法以别人乐于接受的方式告诉人家，能够跟别人合作，能够吸引人家跟你共事。另外，还需要激情，没有激情就没有创新。
韦院士介绍说，“做中学”的主旨是让儿童初步具备科学家研究问题的要素，这个项目希望达到两个目的，一是培养儿童综合运用知识解决问题的能力；二是培养儿童的社会情绪能力。在试验中，老师把孩子们带到一篮水果前面，希望他们按照颜色、表皮粗糙程度、味道等各种因素分类。在这个游戏的过程中，孩子们学会了一种很重要的看世界的方法，那就是：任何事物都是可以分类的。后来，又做了另外一个试验：给这些孩子一堆球，让他们按大小、功能分类，因为有了前面给水果分类的经验，他们就做的很轻松。最后还要求孩子们表达自己，有些幼儿园让儿童两人一组共同向大家介绍自己的分类依据，以培养他们的表达能力和协作精神。 简言之，“做中学”有几个要点：一、用归纳法教学，就是鼓励儿童从周围的环境开始，慢慢建构自己的知识；二、教育孩子任何东西都要有实证，无论是自己的实证还是人家的实证，但是一定要找到证据；三、一定要归纳自己的想法，并且把它表达出来。
奥数考试出不了菲尔茨奖，也出不了创新思维
韦院士说，数学家都反对奥数考试。她认为奥数不是训练数学思维，而是训练做题。很多奥数成绩好的人普通数学考不好。另外，数学好的人不一定会创新，会创新的人也不一定数学好。那么应该如何培养儿童的科学思维呢？韦院士介绍，以色列有一个做法，从小学三、四年级的孩子中，找一批尖子学生，对他们进行跟踪教学，然后，让这些孩子参加考试，优胜者进专门的学校。在专门学校里，给这些儿童最好的教育资源，高中时期就给他们配导师。美国很多学校的做法也值得称道，他们要求学数学的人一定要学艺术，因为他们承认激情对学问的意义，看重艺术对人的影响。韦院士认为，任何带有功利色彩的教育模式都是不能产生创新思维的。
众所周知，中国在国际奥林匹克数学竞赛中的成绩一直非常突出，但是却一直出不了本土的菲尔茨奖获得者。韦院士说，不是每个人都能成为刘翔，因为跑得那么快，需要天分，大部分的尖端人才都是有天分的。很多时候，人们可以努力一下，做到很好的程度。但是，要到达行业的尖端位置，需要天分。韦院士认为，在这一点上，任何行业都是一样的。把数学学到精深，也是需要天赋的。这么多年来，得到菲尔茨奖的数学家都是有过人天赋的。韦院士认为，中国没有本土菲尔茨奖的原因，大概是因为我们一直致力于培养数学考试的能手，而并非数学学习的天才。
要让孩子有一个美好的童年
韦钰院士认为，要爱护孩子，用心去关爱他们，给他们一个稳定的适合成长的环境。现在国外的幼儿园已经加入了情感教育，如果儿童在幼年时期没有获得爱，那么他就不会爱别人。要让孩子对教养者有依恋的感觉，孩子被谁教养就会跟谁亲密，让爷爷奶奶带大的孩子肯定跟父母不亲。要让家里充满爱，不要忽视孩子。当然，这种爱不是溺爱。比如孩子在搭积木的时候，如果积木倒了，你不要给他扶起来，你让他自己重新搭，这样才能让孩子自信、自强。孩子跌倒了，不要扶他，让他自己起来，培养其自立的品质，这就叫爱。要让孩子知道同情别人、同情动物。总之，要鼓励孩子去感受别人，就是“同感”。也就是尊重别人、琢磨别人、换位思考。过去家里孩子多的时候，兄弟姐妹要互相比较，看看爸爸妈妈对谁好，为什么对谁好，那时的孩子懂得“自省”；现在家里就一个小孩，容易自我中心。应该教育孩子学会考虑别人的感受，在美国很多幼儿园的墙上，都挂着“己所不欲，勿施于人”的牌子，说的就是这个道理。
采访结束时，韦院士说，希望每一个孩子都成为外向的孩子，心里有事就讲出来。还有不能压力太大，不要要求孩子做第一名，任何事情尽力就行了。韦院士说，孩子在童年时期，只要快乐，就够了，快乐的童年比奥数奖牌来得实在。韦院士反对在孩子很小的时候就让他上各种各样的培训班，考形形色色的等级考试。她说，孩子只有一个童年，为了不可预知的将来牺牲他们童年的快乐，这个赌注太大了，是不可取的。在韦校长看来，在条件允许的情况下，让孩子学一些乐器什么的也是很好的。但是她一再强调，课外学习切不可带有功利色彩。她举例说，可以让孩子学学钢琴，不一定要学的很好，但是在孩子不快乐的时候，可以弹琴调节情绪。也就是说，培养爱好以怡情，而不是为了功利。(唐 瑭 )
