2013-09-19 中国科学报（第7版）
■马志敏
在第四届著名大学中学校长峰会上，传来了这样的声音—大学和高中教育缺少衔接机制，这也成为限制创新人才的选拔和培养的一大弊病。
衔接，怎么正确理解？我们往往认为高考就是衔接，录取分数线就是衡量一个高中生是不是人才的标准。考上了，顺理成章进入大学，衔接高等教育；考不上，就无衔接可谈了。
其实，高考是选拔，不是衔接。正像清华大学副校长谢维和所讲，高中跟大学之间的衔接面实际上是很宽的，把大学和高中的衔接局限在高考上，在很大程度上束缚了教育的衔接。也就是说，高中教育不应该是应试的终结性教育，而是大学的预备性教育。
为什么“衔接”如此重要？因为我们国家越来越重视人才的培养，尤其是创新人才的终身教育培养。
先来看看我们国家高中教育的现状。学生整天把头埋在题堆里，每天进行着高强度的重复训练。竞争的残酷，厌学情绪的存在，怎么谈得上创新人才培养？关键是，这样的教育把不同学生的思维和发展差异都集中在高考这一个点上，极大地束缚了学生的创新能力。这样的教育更像是工厂制造产品，整齐划一。严格地说，这不是教育，而是偏离了教育的本质。
再来看看发达国家的教育。美国在中学和大学教育衔接上，配套措施较为成熟完善。美国大学实施“高中—大学双学分课程”、“大学预修课程”（AP课程），年满18岁不需要考试可以进入社区大学，以加州为例，每所中学12%的学生协议保证进入加州州立大学。
基础课程修读和专业导向课程修读，成为美国高中课程制度的特点—有限的共同基础，无限的发展可能。谈及至此，北京工业大学校长郭广生感慨万千，美国高中毕业生更接近大学专业教育的起点期待，且对专业的了解和兴趣更高。管中窥豹，这也代表了全球高中课程的改革取向与基调。
可见，大学和中学之间的衔接是中国教育体制改革的突破口。在这个问题上，我们也正在作努力。
2003年，教育部就启动实施了高校自主选拔录取改革的试点工作。如今，试点高校数量由最初的22所增加到去年的90所，招生规模从当年的不足2000人增加到去年的107000人。
大学教育也开始意识到要向下看。同济大学携手全国20所知名高中共同推出了“苗圃计划”，在学生的选拔方式和培养模式上进行了综合改革，自主选拔兴趣特长突出、有发展潜质的学生。上海交通大学在江、浙、沪三省市实施自主选拔科技创新人才的试点，实现大学与高中人才选拔的对接。东南大学实行中学生综合素质教育管理系统。只是，这些远远还不够，远远不能满足国家创新人才培养的需要。
大学坐拥丰富的教育资源、先进的理念、高端的师资水平。只有积极研究如何牵手高中教育，打通输送人才的关节，创新人才的培养才能“一条龙”。这既需要体制上的改革与创新，也需要政府的政策引导，尤其需要大学的主动与自觉。（作者系山东财经大学教师）
