12月21日上午，由教育部师范教育司主办、我校承办的“国培计划———小学科学学科培训者培训项目”
第一期培训班开班典礼在我校学习科学研究中心报告厅隆重举行。中国工程院院士韦钰，副校长郑家茂，学习科学研究中心主任陆祖宏等，和来自全国7个省（市）的50位小学科学骨干培训者共同出席典礼，典礼由培训班班主任叶兆宁主持。
开班典礼上，学习中心主任陆祖宏教授宣读了教育部陈小娅副部长在“国培计划———培训者研修项目”国家级研修班开班仪式上的讲话，强调了中小学教师队伍建设的重要性和推进举措。随后，郑家茂副校长致欢迎辞，代表我校向来自全国的各位骨干培训者表示热烈的欢迎，并简要介绍了我校的历史与发展，他希望参训老师们珍惜这次难得的培训机会，争取较大收获，并为今后本地区的教师培训工作作出贡献。来自天津河西区教育中心教研员边军老师代表学员发言，对组织者提供此次培训活动表示感谢，并作出珍惜学习机会、认真参加研修活动的承诺。
开班仪式结束后，国家义务教育阶段小学科学课程标准修订组组长、中国工程院韦钰院士为培训学员就新课标修订中的探究式科学教育理论开讲第一课《科学课程要围绕重要的科学概念和模型组织教学》。
韦钰谈到，科学实践可以培养学生的社会情绪能力，让他们学会自信，自强，尊重他人，因此，学习科学课程非常重要。而学习科学课程，要围绕重要的科学概念和模型来组织教学。在日常生活中，我们观察到的真实事实并不是科学概念，如光在空气中沿着直线传输，这就是可以用感官观察到的事实，而非科学概念。只有表述了一个经过实证验证了的科学事实，才为科学概念。对待现象，我们不能“眼见为实”，而要从现象中发展一些科学定律，只有说明科学现象的科学定律才是科学概念。我们经常谈到的“素质教育”也并不是科学概念，而是一种价值取向。科学概念是组织起来构成的系统的科学知识，它可以表达为科学现象、科学定律、科学理论、科学假说等。而是否围绕科学概念进行学习实际上是对科学的本质的理解。因为科学研究永远不会终止，因此科学总是在不断修正中进步。科学并不同于宗教，是需要怀疑和探究精神的。她说：“我们是在缺少科学文化的国度里研究科学文化，因此对科学本质的认识也非常困难。”她举例说曹冲和阿基米德都曾利用浮力解决实际问题，曹冲称象用的是智慧解决生活实际，满足于当前问题的解决，而阿基米德称皇冠，却能从现象中推理，提炼出规律，得出阿基米德原理，成为科学概念。因此，我们的古人也很聪明，但往往就差在科学思维这一步。
她还指出，认知科学和神经教育学的研究成果表明，围绕概念和模型学习是有效的学习方式。认知科学关于人是如何学习的研究揭示：专家们之所以能较好地学习和解决问题，是因为他们的脑中建立了一些概念和模型，而这也是专家和新手在认知和解决问题上的差异。学生在学习中形成的原有概念分为前概念和错误概念，前概念通过教学容易改变，而错误概念比较牢固，很难改变。神经教育学的研究揭示了前概念对后续概念学习的影响，当数据和原有概念一致时，学习和记忆的区域激活，当数据和原有概念不一致时，前扣带回激活，同时背外侧前额皮层和契形区激活增加。脑图像研究还揭示，反证法并不能有效导致学生概念的改变，因为记忆是在人脑中形成了生物蛋白，是有生物基础的。即使是学生的概念发生变化了，原有的概念并没有消失，新的概念并没有在原有概念基础上内化，而是形成了新的记忆，抑制了原有的记忆。
最后，她还强调了科学概念学习中核心概念学习的重要性。她用研究结论告诉大家，学生有效地学习需要有规律地重复接触一些命题，从基础的概念逐步提高到更复杂的概念，故应该选择核心的命题来学习，这样学习内容能少一点，深入一点，学习的内容和技能就会逐步地发展。一般推荐学习的命题如原子分子理论、进化论、细胞理论，以及力的作用和运动等。
据悉，“国培计划———小学科学学科培训者培训项目”根据教育部《2009年中小学教师国家级培训计划》总体工作部署，第一期培训班学员将在我校进行为期十天的培训，旨在通过培训者研修项目，增强培训专家和管理者从事教师培训教学和组织管理能力，提升教师培训专业化水平，促进教师培训质量的提高。（周娅）
