日前，在我校材料学院召开的教学研讨会上，孙扬善教授面向全院教师做了一场“如何提高课程教学质量的报告”。孙扬善教授兼任教育部金属材料专业指导委员会委员，中国有色金属学报编委，美国材料学会会员。会上，他结合自己从教30年的体会，着重强调了课程教学的六基本要素，主要含义如下：
　　“需知深浅”：在接受某一课程的教学任务后，不能仅仅捧着教材备课，而是要对与与课程所属的学科领域的理论和知识有一个总体的了解，要知道自己讲授的课程在理论有多深，知识面有多宽，这样才能领会课程的精髓，把握好教学内容的尺度，做到深入浅出；“总体设计”：开始一门课程的教学前一定要做好总体设计。这不是简单的填一下教学日历，而是要在开学前对包括课堂教学在内的各个环节做好总体设计。课程的教学质量不取只决于讲课的效果，而是取决于对各个环节的把握。做好总体设计，才能把握好各个环节之间的关系。切忌备一节，讲一节；“脉络清晰”：对于学生，学好一门课的第一要求是掌握课程的基本思路，而对于教师，教好一门课的第一要求是清晰地显示课程的脉络。要结合课件和板书和在讲课过程中自始至终地体现讲学内容的脉络，以使学生不断提炼课程的方法和核心概念；“重在方法”：教学的宗旨不是传授知识，而是使学生在积累知识和能力的过程中掌握方法，包括理论思维的方法、构建知识体系的方法、掌握理论和知识的方法，以及理论和知识应用的方法。这应该是培养创新能力的核心所在；“控制气氛”：课堂教学的效果体现在课堂的气氛和学生的情绪。教师是否能及时有效地调节学生情绪，控制课堂的气氛是衡量教师的教学方法和教学艺术的重要方面。教学方法包含教学内容的组织和教学内容的表述。教学内容的合理组织应是思路清晰、层次分明、内容饱满；而教学内容表述的水平体现在课堂教学的语言、课件、板书、提问和讨论等各个环节的有机组合。教学艺术是更高层面的要求，不仅仅反映在教师的课堂语言表述和精神商，而且要能巧妙地结合科学发展和学科前沿动态，用与教学内容相关的实例提升课程的水平；“教书育人”：教书育人每个教师的责任。课堂上要因势利导，课后应意识地强与学生的交流。对教学要舍得付出，以“良师益友”作为自己的努力目标。（丁静娴）